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1. 绘本一定要“有用”吗？

绘本一定要“有用”吗？

这个问题跟“读书无用论”是一个意思，不值得一驳。

读绘本是“无用之大用”，如果我们做什么都带着实用的目的，这将会是一个多么乏味的世界！

对孩子来说，阅读的唯一目的是体验快乐，而不是为了任何功能性的意义。

但题主的补充问题“绘本不能让孩子养成良好习惯，也不能让他们了解很多知识”，这个却不一定。

知识并不只存在于课本，非常多优秀的绘本都有着惊人的知识量，比如DK的科普书，很多还能做到寓教于乐，适合孩子阅读和理解，非常值得阅读，孩子们也喜欢。

至于养成良好习惯，期待绘本能一劳永逸解决问题，也有些难为绘本了。

养成习惯需要父母的努力，环境的良好，还要持之以恒。不过绘本可以起到很好的***作用，让孩子理解养成习惯背后的原因，懂得了利害关系他们就会更愿意去坚持好的习惯了。

最后再借用一下日本绘本***松居直的名言：图画书（绘本）对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学东西的，而是用来感受快乐的。

出发点可能就有些许偏差。当你以“有用无用”的标准去做事时，结果不一定有用；反之，以乐观无为的态度去积累某些知识时，反倒效果可能更好。书到用时方恨少，谁又能预知在未来的哪个时刻会用到哪本书上的哪些知识呢？只管丰富孩子的阅历生活，人生自然充实可观。

我在想你为什么问这个问题？

如果平时很忙，没有陪孩子读绘本的时间，家里也没给孩子准备适合的绘本，那么大概会问出这样的问题吧。

不过你的黑字标题，绘本一定要“有用”吗？这个观点我还是赞同的。绘本不一定要有用，它可以有趣、好玩、好看，既能当玩具，又能当书，还能画画，还能和家长一起读，这就够了。

其实带着功利性的目的读绘本，认为读了绘本就一定要会认多少多少字，会画什么什么样的画，会了解哪些方面的常识，这都是不可取的。

题目绘本一定要“有用”，在这个“有用”上打了双引号，我的理解是绘本是不是一定要有教会孩子学习的作用。而部分家长会认为绘本即不能帮助孩子养成良好的习惯也不能获得知识，所以绘本是没有办法的。对于这个观点我持否定态度。我可以很明确肯定的说，绘本是“有用”的，当然这个好处可能会因家长因孩子的不同使用方式而不同了。但是对于大部分认真和孩子一起读一起玩绘本的家庭来说，绘本最重要的作用一定是建立良好的亲子关系。虽然看起来好像没有学到实际的知识，但在这个过程会，父母和孩子的交流才是最重要的。我从小就给我家娃玩绘本，从七八个月的手撕绘本，到一岁左右的扔一下看一下，再到两岁左右的看图，在这个过程中我从不强求她学到了什么养成了什么看书的习惯。但是只要她拿起绘本的那一刻，我就会变着语言的和她交流。所以我家宝贝每天都有很多话和我说，也喜欢拿着书和我一起看看指指。不错，我认为绘本最大的作用就是亲子间的交流，当沟通顺利了，其他都会水到渠成！

绘本一定要“有用”吗？跟孩子一起读绘本，既不能让孩子养成良好习惯，也不能让他们了解很多知识，有什么用？

我想有这样困惑的父母原因有两个方面。

其一，主要是对“绘本”没有深入的了解和深刻的认识。看来有必要对正在抚育宝宝的父母普及普及“绘本”的相关知识。

绘本，顾名思义，就是画出来的书；通俗的说法就是图画书，民间的叫法是“小***书”。这类图画书虽以图画和文字共同承担起讲故事的角色，但主角是图画而非文字；也即文字仅仅起***和诠释的作用。一些文学性和艺术性极高的绘本甚至只有图画而完全没有文字。从这一点来看，绘本的用意也绝不仅仅是为了讲故事，更不仅仅是为了传授知识。它的用意更多地在于“全面帮助孩子建构精神，培养多元智能”。

具体地说，就是要让孩子通过看一幅幅喜欢的且连贯的画图，将故事“读”出来。这与父母绘声绘色地给宝宝讲出有趣的故事是有质的区别的。别的不说，孩子的想象力，形象思维能力是不是就在潜移默化中得到了提高？如果说得专业一些，那就是“对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象能力、创造能力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响”，阅读绘本是一种眼睛享受、心灵愉悦、精神提升的美妙体验。

再者，绘本每一幅精美的画图都是作者精心手绘，蕴含着绘画高超的技法，坚持让孩子目睹这些艺术精品，就是对孩子进行欣赏绘画能力、进而长大后走上绘画道路的一种启蒙教育。儿童可能对文字还不认识，或不感兴趣，但他们已经具备了一定的读图能力，所以更适合阅读“绘本”。

其二，是太过重视“读书”的功利性。急于功利， 就会看重眼前之“近利”——眼前的现实作用，自然就会拿一些最现实最有用的标尺来衡量“绘本”的有效性。殊不知，这本身就违背了读书的真正用意。读书是一种心灵的涵养，是一种精神的享受，切不可过早地将“读书为了黄金屋”、“”读书为了颜如玉”的读书论灌输给孩子。否则，贻患无穷。

最后，需要对父母提醒的是，绘本是有年龄差异的，所以给孩子选择的时候，一定要注意其适合的年龄段。

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